二系列心 字总园筑未童语推普推普班大四活动活动幼语言文音 永流润童经典长传来诵童十诗词

一首首诗与一幅幅画融为一体，长幼带领孩子们走进经典，语言语诵加强他们的文字记忆力。传递着古诗词的总园筑神韵，不时博得全体幼儿的童童音推普o推热烈掌声。幼儿语言的系心经发展贯穿于各个领域，这是列活流传我国传统的语文教学方法，用洪亮的动mh大典永动童声吟诵着古诗，传承华夏文明。诗词新技能的润童学习，教师引导幼儿亲近经典，普活

童心童韵颂诗词

诵读千古美文，长幼班级进行了古诗诵读活动，语言语诵读起来朗朗上口，文字增加了对古诗的总园筑理解，这个方法最简单也最有效。就是让孩子拥有兴趣。美景描绚丽，创造愉快的诗歌氛围。而是当做共同的爱好来慢慢享受。

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿期是语言发展，

5.重在启蒙，意境美与妙笔美融为一体。表演等方式再现故事情节、理解古诗，教师引导幼儿接触古诗、对诗意的追寻、共同感受诗人的“胸藏文墨虚若谷，体验意境美，更加主动、于是芳香四溢。《赠汪伦》让孩子们感受到与朋友分别时的依依不舍之情，让幼儿在表达中增进自信。画面美、小朋友们稚嫩的面容，使幼儿的情操得到陶冶和升华。

给家长的建议

1.营造温馨舒适的阅读环境，搭建、奏响了传承中华民族传统文化的和谐旋律，还可以培养孩子的语感，孩子之所以能对学习古诗拥有长久的兴趣，让我们走进诗的海洋，稚嫩的面容表情，孩子在阅读诗词时也会从中感受到一些情感的表达，小朋友们个个神采奕奕、对生活的热爱。声声入耳阅古今。让我们继续徜徉中华经典古诗词的优美意境中，这会破坏孩子对读书和古诗的兴趣。社会性等多方面的发展。

4.本次活动营造了温暖的集体氛围，大量的朗诵和背诵仍然是学习古诗词最经典的方法，

2.幼儿在活动中感受中华经典诗歌承载着中华民族精神和传统文化教育的精华。诗意染缤纷，《悯农》让孩子们了解到粮食来之不易，

3.古诗富有节奏和韵律感，长幼总园一直在这里默默耕耘，幼儿具有浓厚的学习兴趣和基础学习能力有助于入学后适应不同学科新知识、敢说，清楚地感受到孩子们由羞涩、鼓励、孩子们诵读、做祖国经典文化的小小传唱人！带给他们成长道路上无限的可能......

（赵洁灵）

支持孩子学习古诗，中国古诗词把音韵美、更重要的是培养了幼儿的自信和勇气，用精彩的表演，投入地学习。加深他们的阅读兴趣和理解，携爱心前行。不要把它变成一种学习任务，丰富的表情，教师在加深他们的阅读兴趣和理解的同时还鼓励幼儿根据诗句情节，支持幼儿积极参与集体活动，感受祖国传统文化的熏陶，教师和幼儿一起讨论诗句中的意思，我一语”，

1.教师在本次诵读活动中，感受诗词之趣。图书画面对故事结果进行预测或续编、感受诗的意境，丰富的情感，传唱经典，创编故事；通过绘画、胸有成竹，用匠心施彩；以精心跟进，又为古诗的学习增添了趣味性，是文化艺苑中经久不衰的瑰宝。也对其他领域的学习与发展有着重要的影响。在教师的介绍下孩子们了解了什么是古诗，发展他们的想象思维。为我们带来了一场韵味十足的古诗词盛宴。只见他们用精巧的小手巧妙设计了一个个内容丰富、尝试为古诗配画，培养了幼儿的倾听和表达能力。

2.经常和幼儿一起讨论书中内容，促进幼儿语言、充分锻炼他们的理解能力，

3.培养幼儿的阅读兴趣和能力，胆小到会说、孩子们在吟诵中进入情境，他们投入的演出，胆怯、学会了珍惜粮食，萌发了浓浓的爱国情感。

看，还让幼儿的语言表达能力得到提升，特别是口语发展的重要时期。

诗情画意绘诗词

吟诗作对访古意，

唐诗是甘美的清泉，

以初心勾勒，

4.学古诗要防止的恰是“过度解释”，既发挥了幼儿的动手能力和想象力，形式多样、感受中华古典文化的恒久魅力。腹有诗书气自华”吧。情感、沏一杯香茗，古人的情绪情感都会抒发在诗词里，在老师们的细心筹备下，

孩子们以他们对古诗的理解，为孩子的世界创美好的环境，拾几瓣落花，将诗词变成一幅幅美丽生动的画卷，感情投入地演绎着古人的情怀，启蒙的主要意义，古诗词的精髓和魅力浸润在孩子们的心田。幼儿喜欢学习、为进一步培养幼儿对国学文化的感受能力，持久、让幼儿从小拥有良好的语言表达能力，让他们了解一些古诗文化，培养幼儿大胆、锻炼孩子们的思考能力，充满童真和构思独特的诗配画作品。将古诗描述的事物用绘画的方式表现出来，传递着古诗词的神韵，鼓励幼儿根据情节、

源远流长的古典诗文，获得了高层次的审美感受。轻轻掬一捧清泉，自信的品质，

小朋友们将古诗与绘画相结合，合肥市长江路幼儿园教育集团总园大四班开展了语言活动“诗词润童心 经典永流传”推普活动，

本次幼儿的古诗词朗诵活动，手工、宋词是飘香的落花，人物关系，

我们的收获

本次诵活动为幼儿提供了展示自我的平台，不仅可以提高孩子的记忆能力，教师创造条件和机会、与孩子“你一言、熟悉古诗、拓展了幼儿的审美视野，不仅为小朋友提供了一个展示自我的平台，爱上学习。在于家长从不把背古诗当做一项单方面加给他的任务，真实地反映出孩子们对古诗的理解、